COMO CHAMAR AS PESSOAS QUE TÊM DEFICIÊNCIAS - PcD

Os movimentos mundiais de pessoas com deficiência, incluindo os do Brasil, estão debatendo o nome pelo qual elas desejam ser chamadas. Mundialmente, já fecharam a questão: querem ser chamadas de “pessoas com deficiência” em todos os idiomas. E esse termo faz parte do texto da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotado pela ONU em 13/12/06, ratificado, com equivalência de emenda constitucional, através do Decreto Legislativo n. 186, de 9/7/08, do Congresso Nacional; e foi promulgado através do Decreto n. 6.949, de 25/8/09. Eis os princípios básicos para os movimentos terem chegado ao nome “pessoas com deficiência”: 1. Não esconder ou camuflar a deficiência; 2. Não aceitar o consolo da falsa ideia de que todo mundo tem deficiência; 3. Mostrar com dignidade a realidade da deficiência; 4. Valorizar as diferenças e necessidades decorrentes da deficiência; 5. Combater eufemismos (que tentam diluir as diferenças), tais como “pessoas com capacidades especiais”, “pessoas com eficiências diferentes”, “pessoas com habilidades diferenciadas”, “pessoas deficientes”, "pessoas com disfunção funcional", “pessoas especiais”, “é desnecessário discutir a questão das deficiências porque todos nós somos imperfeitos”, “não se preocupem, agiremos como avestruzes com a cabeça dentro da areia” (i.é, “aceitaremos vocês sem olhar para as suas deficiências”); 6. Defender a igualdade entre as pessoas com deficiência e as demais pessoas em termos de direitos e dignidade, o que exige a equiparação de oportunidades para pessoas com deficiência, atendendo às diferenças individuais e necessidades especiais, que não devem ser ignoradas; 7. Identificar nas diferenças todos os direitos que lhes são pertinentes e a partir daí encontrar medidas específicas para o Estado e a sociedade diminuírem ou eliminarem as “restrições de participação” (dificuldades ou incapacidades causadas pelos ambientes humano e físico contra as pessoas com deficiência). Conclusão A tendência é no sentido de parar de dizer ou escrever a palavra “portadora” (como substantivo e como adjetivo). A condição de ter uma deficiência faz parte da pessoa e esta pessoa não porta sua deficiência. Ela tem uma deficiência. Documentos do Sistema ONU 1990 – Declaração Mundial sobre Educação para Todos (Unesco). 1993 – Normas sobre a Equiparação de Oportunidades para Pessoas com Deficiência (ONU). 1993 – Inclusão Plena e Positiva de Pessoas com Deficiência em Todos os Aspectos da Sociedade (ONU). 1994 – Declaração de Salamanca e Linhas de Ação sobre Educação para Necessidades Especiais (Unesco). 2001 – Classificação Internacional de Funcionalidade, Deficiência e Saúde (OMS), [que substituiu a Classificação Internacional de Impedimentos, Deficiências e Incapacidades, de 1980]. 2004 – Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual (OMS-Opas). 2004 – Declaração sobre o Dia Internacional das Pessoas com Deficiência (OIT). 2006 – Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e Protocolo }Facultativo à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU), [adotados em 13/12/06 pela Assembleia Geral da ONU; ratificados e incorporados à Constituição do Brasil através do Decreto Legislativo 186, de 9/7/2008, e promulgados pelo Decreto 6.949, de 25/8/2009]. FONTE: CURSO PORTAS ABERTAS PARA INCLUSÃO TEXTO DO CONSULTOR DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA - ROMEU KAZUMI SASSAKI.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Para todos os colegas que me pedem sugestão de atividades: Essas atividades poderão ser aplicadas para qualquer aluno de acordo com suas necessidades e possibilidades.

Atividades retiradas da coleção FONO NA ESCOLA de Marcia Onora e Mary Lopes Esteves Frizanco.

Resposta para Jairo Figueiró

Olá Jairo, obrigada pela sua visita. Respondendo a sua pergunta, você encontrará sugestões nos livros do AEE na página do MEC. Procure informações na Secretaria do Estado ou Município de sua cidade, com certeza eles têm esses livros também, ou outros, que poderão lhe ajudar. As SRMs são montadas pelo MEC então, se você procurar informações nas páginas on line do Ministério de Educação com certeza obterá. Um grande abraço!

ATIVIDADES PEDIDAS PARA ALUNOS COM DIFERENTES NEE-Necessidades Educativas Especiais

Prezados professores tenho lido muitas mensagens de alguns colegas me pedindo atividades específicas para alunos com determinada deficiência. Há alguns meses postei um texto falando sobre esse assunto neste mesmo blog. Amados colegas não se acha em lugar algum atividades elaboradas para as deficiências em si próprias. O professor necessita ter em mente que precisa elaborar atividades para o seu aluno específico, de acordo com suas necessidades cognitivas, de acordo com suas condições físicas, intelectuais e motoras, como se faz para qualquer pessoa. Pense no seu aluno como uma pessoa e não como um deficiente. Desta forma, faça atividades para ele(a), após observar seu potencial, necessidades, desejos. Se seu aluno está no 5º ano e não sabe ler, então o alfabetize como faria com qualquer criança, só adequando as atividades para suprir as necessidades do mesmo, por exemplo, se ele(a) apresenta problemas motor, você pode engrossar o lápis, usar figuras e letras em alto relevo e outros. Adeque sempre que for necessário as tarefas para que seu aluno consiga aprender. Se Ele(a) não consegue de um jeito, tente de outra forma, mas usando os métodos pedagógicos que conhece e que mais se adequa ao aluno(a). Não se angustie, e nem se desespere a prática e a convivência com o aluno é quem vai lhe dar segurança e lhe ensinar a elaborar novas atividades específicas para ele. Contudo, deixarei aqui algumas dicas: as atividades para os alunos com surdez, deverão ser visuais, todas bem ilustradas com figuras que representam a palavra escrita que a acompanha, aguce os sentidos restantes como olfato, paladar, tato e visão, elaborando atividades que explorem esses sentidos. Ex. figura, palavra ou frase ou texto, sinal de LIBRAS e a datilologia. Se seu aluno é cego, suas atividades terão que ser em alto relevo ou em Braille de acordo com o nível do aluno. Se seu aluno é autista ou TEA- Transtorno do Espectro Autista, faça as atividades de acordo com o nível de compreensão específica do aluno, de coordenação motora e outros, mas essas atividades são as mesma que fazemos para as outras crianças de acordo com o nível em que elas se encontram. Para as crianças com TEA (TGD) essas atividades deverão ser coloridas com figuras, bem coloridas e o mais concretas possíveis.

ALGUMAS DICAS PARA SE ELABORAR A ROTINA DE SALA DE AULA PARA O ALUNO TGD

ALGUMAS DICAS PARA SE ELABORAR A ROTINA DE SALA DE AULA PARA O ALUNO TGD 1º - FAÇA UMA LISTA DE TUDO QUE SE FAZ DIARIAMENTE NA SALA; 2º - PROCURE FIGURAS QUE REPRESENTAM AS AÇÕES PRINCIPAIS DESSA LISTA; 3º - COLE-AS EM UMA CARTOLINA COMO SE FOSSE FAZER UMA LISTA, OU SEJA, UMA FIGURA EMBAIXO DA OUTRA; 3º - ESCREVA AO LADO DA FIGURA OU ANTES DELA A HORA DE CADA AÇÃO; 4º -ESCREVA COM LETRA EM BASTÃO OU CAIXA ALTA A ÇÃO QUE SERÁ EFETUADA; 5º - COLE-A EM UM LUGAR AO ALCANCE DO AUNO, ONDE ELE POSSA VISUALIZÁ-LA SEM DIFICULDADES, QUANDO ESTA FOR REPASSADA PARA ELE. TODOS OS DIAS ESSA ROTINA DEVERÁ SER REPASSADA PARA O ALUNO NA HORA DE SUA REALIZAÇÃO. DEVE-SE LEMBRAR A HORA EM QUE ELA ESTÁ SENDO EFETUADA PARA QUE O ALUNO APRENDA NO FUTURO A FAZER SOZINHO AS ANTECIPAÇÕES, SE ORGANIZAR E TORNAR-SE INDEPENDENTE. ISSO REQUER REPETIÇÃO DIÁRIA. OBS: O ALUNO AUTISTA NÃO CONSEGUE FAZER AS ANTECIPAÇÕES COMO AS OUTRAS CRIANÇAS OU SEJA DETERMINAR QUE JÁ ESTÁ PRÓXIMO A HORA DO LANCHE, DA TAREFA DE MATEMÁTICA, DE LAVAR AS MÃOS E OUTROS. POR ISSO É IMPORTANTE SE FAZER A ROTINA DA SALA DE AULA,BEM COMO AJUDÁ-LO A SE ORGANIZAR E A SE TORNAR INDEPENDENTE. Jesus te ama! 1

PEQUENAS ORIENTAÇÕES SOBRE O DIAGNÓSTICO INICIAL DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA:

* Descubra o que seu aluno gosta, quais seus desejos, necessidades e o que o aborrece; * observe suas potencialidades (o que é capaz de fazer , quais suas pontencialidades cognitivas, motoras, orais, intelectuais e outras), faça uma lista; * observe suas dificuldades em todas as áreas acima citadas; * elabore objetivos específicos de acordo com as observações realizadas; * elabore ações que possibilitarão a efetivação dos objetivos propostos; * faça um roteiro diário (rotina) sobre as ações que serão realizadas diariamente na sala para o aluno e o deixe bem visível para que todos os dias essas ações possam ser lembradas e realizadas. * anote constantemente os avanços e dificuldades do aluno para reformular os objetivos e ações que não deram certo. * selecione materiais, jogos, atividades com antecedência para trabalhar com o aluno. * Procure fazer atividades adaptadas para o seu aluno com NEEs de acordo com o que você está trabalhando em sua turma. Inclua-o em todas as atividades de sala de aula. OBS: O ideal é não se utilizar a palavra não no trato com o aluno, o mais adequado é usar está errado e tratá-lo com afetividade, na hora de um conflito ou comportamento inadequado. Não fique solitário em suas dificuldades procure sempre ajuda e se informe sobre o assunto, com certeza surgirá uma solução para a questão. Desejo-lhe um excelente ano letivo. Boa Sorte! Jesus te ama! Ele é a tua força.