RESPOSTA À MARIA JOSÉ - SOBRE RELATÓRIO INDIVIDUAL DO AEE

Olá Maria José, respondendo a sua pergunta a respeito dos relatórios do AEE, eu sigo basicamente uma sequência que passarei para você. É claro que ela deverá se adequar as suas necessidades e de seu aluno. Você poderá acrescentar ou eliminar o que não concordar, ou o que não considerar relevante. Sigo mais ou menos esses passos para fazer meus relatórios. I - DADOS GERAIS - Cabeça-lho (nome da secretaria, nome da escola, SRM, AEE, nome do professor, o título do documento - Relatório do aluno...... II – INTERVENÇÕES REALIZADAS PELO AEE NO PROCESSO INCLUSIVO - Situar ações desenvolvidas pelo AEE que envolveram a escola, a família e profissionais (da escola e de outras instituições) que atuam com os alunos público-alvo da educação especial. III – INTERVENÇÕES REALIZADAS NO AEE DIANTE DAS NECESSIDADES DE CADA ALUNO - Nome do aluno; - Tipo de NEE apresentada (com ou sem laudo) e faixa etária; - Atendimentos Especializados/Instituições que frequenta; - Turno de aula do aluno; - Turno do AEE; - Organização do atendimento - potencialidades apresentadas pelo aluno; - dificuldades observadas em sala de aula regular; - dificuldades observadas na escola; - constatações a partir da avaliação diagnóstica realizada no AEE; - objetivos propostos; - atividades desenvolvidas; - recursos utilizados; - recursos construídos - parcerias firmadas; - interlocução com os professores do aluno; - respostas apresentadas pelo aluno diante dos objetivos propostos no AEE; - respostas apresentadas pelo aluno na sala de aula comum; - objetivos a serem retomados em 2015; - aluno permanecerá no AEE em 2015 (justificar); - aluno será liberado do AEE em 2015 (justificar).

PLANO DE AULA PARA O AEE

Muitos são os pedidos para eu postar planos de aula para o AEE - Atendimento Educacional Especializado. Contudo, nas páginas deste blog você encontrará sugestões para o plano anual do AEE e para o plano de aula. Agora, farei um pequeno esboço com o intuito de atender as solicitações. Em primeiro lugar você precisa conhecer seu aluno para depois fazer um plano de aula para ele. Procure descobrir suas preferências, dificuldades, necessidades e possibilidades de realizar aquilo que irá planejar. E tenha em mente que se não der certo, este plano precisará ser refeito quantas vezes for necessário. MODELO: NOME DO ALUNO: Ângelo Augusto (nome fictício). DEFICIÊNCIA: autista. DIFICULDADE OU NECESSIDADE A SER TRABALHADA: comunicação oral. OBJETIVO DA AULA: ajudar o aluno no desenvolvimento da linguagem oral. ESTRATÉGIAS QUE SERÃO UTILIZADAS: CONTAÇÃO DE HISTÓRIA DO LIVRO INTERATIVO, COM O USO DE FANTOCHE OU .......; UTILIZAÇÃO DA CAIXA DE AREIA COM AS MINIATURAS (O ALUNO ESCOLHERÁ AS MINIATURAS QUE DESEJAR E O PROFESSOR O AJUDARÁ A CONTAR A SUA HISTÓRIA COLOCANDO AS PERSONAGENS NA CAIXA DE AREIA, PARA MONTAR A HISTÓRIA, OU CD DE MÚSICAS INFANTIS E/OU OUTROS. O PROFESSOR DEVERÁ INCENTIVAR O ALUNO A RESPONDER PERGUNTAS SOBRE A HISTÓRIA, A CANTAR UMA MÚSICA ESPECÍFICA DO CD QUE OUVIRAM JUNTOS. PODERÁ TAMBÉM, PEDIR AO ALUNO QUE DESCREVA UMA DAS MINIATURAS QUE ESCOLHEU, COMO POR EXEMPLO, A COR, O TAMANHO..., SE ELE NÃO SOUBER O PROFESSOR APROVEITARÁ ESSA OCASIÃO PARA EXPLORAR ESSES ASPECTOS E OUTROS MAIS. TEMPO DISPONÍVEL: 50 MINUTOS. REGISTRO: No final do atendimento escrever os pontos positivos e negativos, ou seja, os avanços e dificuldades apresentadas pelo aluno durante o atendimento. Resumidamente, com objetividade. ESTRATÉGIAS QUE PODEREI UTILIZAR PARA MELHORAR ESSE ASPECTO NOS PRÓXIMOS ENCONTROS. PROFESSOR: ESSE É UM PEQUENO EXEMPLO DE COMO PODERÁ FAZER UM PLANO DE AULA DO AEE, COM CERTEZA VOCÊ PODERÁ FAZER UM BEM MAIS ELABORADO E COMPLETO DE ACORDO COM SUAS NECESSIDADES DE INFORMAÇÃO SOBRE O SEU ALUNO.

AEE - ESTRATÉGIAS ESPECÍFICAS PARA CADA ALUNO

Essas atividades foram realizadas nos atendimentos da SRM durante os 50 minutos de aula que disponibilizamos para cada aluno. Essas fotos são apenas uma amostra do nosso trabalho. E um incentivo para que cada professor procure adaptar as atividades de acordo com o interesse e necessidades de cada um.

ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO

Diferença entre atenção e concentração A atenção é a capacidade que temos de focalizar um objeto ou grupo de objetos externos(sensoriais) ou internos (pensamentos) que aparecem aos nossos sentidos. Esse processo é indispensável para que os dados a serem salvos no banco de memórias sejam isolados e enviados ao processo de gravação. Por meio da atenção, dedicamos nossos esforços e energia intelectual para o alvo escolhido e eliminamos tudo aquilo que não se relaciona diretamente ao nosso desejo. (http://pt.wikipedia.org/wiki/Aten%C3%A7%C3%A3o) A atenção é geralmente definida como nossa habilidade de seletivamente focar em uma coisa, ideia ou tarefa enquanto filtramos as outras distrações. Outra forma de descrever a atenção é concentração seletiva. Atenção é a função do nosso cérebro que aloca corretamente nossos recursos de processamento. (https://www.superaonline.com.br/blog/template_permalink.asp?id=119) CONCENTRAÇÃO A concentração mental é um processo psíquico que consiste em centrar voluntariamente toda a atenção da mente sobre um objetivo, objeto ou atividade que se este fazendo ou pensando em fazer em esse momento, deixando de lado toda a série de fatos ou outros objetos que podem ser capazes de interferir com sua realização ou atenção. Concentração e estudos A concentração é especialmente importante para o processo de ensino. Daí que se intente por todos os meios aumentar esta capacidade que é essencial para a aquisição de novos conhecimentos. Sobre este ponto, a Psicologia da Educação fez importantes observações e contribuições. Além disso, a concentração mental é usada em quase todos os esportes individuais (ginástica, tênis, xadrez, etc), que ajuda ao executor a enfocar se em ações que estão sendo desenvolvidas. Patologias de concentração A concentração pode ser prejudicada ou mesmo completamente bloqueada por transtornos, doenças e / ou comportamentos de vários tipos. A síndrome que mais bloqueia a capacidade de atenção - concentração de um sujeito é conhecida como Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade. A doença que mais afeta a capacidade de atenção de uma pessoa é a drogadição, especialmente com o consumo de droga com a capacidade de relaxamento, como oCannabis Sativa. [carece de fontes] A conduta que mais afeta a atenção de um sujeito é a motivação. O fator sentimental ou humor afeta a atenção sobre as atividades, é a depressão. ((http://pt.wikipedia.org/wiki/Concentra%C3%A7%C3%A3o_mental)

Resposta a Thiffany Santos

Boa tarde Thiffany, respondendo a sua pergunta, há uma coleção do MEC sobre o AEE, e nela você vai encontrar muita informação sobre as SRMs, Também neste blog, em páginas anteriores encontrará uma Lei que regula esse atendimento em todo o território nacional. Procure nas páginas do MEC on line que com certeza há informações sobre as Salas de Recursos Multifuncionais. Tenho alguns livros mais não em PDF a nível municipal.

Diversas Deficiência, vídeo excelente.

Pessoal descarte a parte inicial do vídeo abaixo com o professor Luís, pois são recomendações do curso Portas Abertas Para a inclusão, mas assistam com atenção a 3ª parte desse vídeo esclarecimentos importantes sobre todas as deficiências.

Aula 9 - Educar na diversidade: características das deficiências

Resposta para Maura

Prezada colega Maura, você me pediu modelo de plano de aula. Dê uma olhada nas outras páginas do blog que encontrará modelo de plano de aula, pois já postei anteriormente. Obrigada por sua visita. Um grande abraço. Mais veja algumas dicas abaixo: Coloquei em uma tabela contudo o formato do blog não aparece a mesma. Plano de AEE 01-Nome do aluno 02-Dia/hora 03-Necessidades a ser trabalhada 04-Atividade a ser realizada 05-Técnica utilizada ou material utilizado 06-Avanços e dificuldades apresentada 07- Registro dos avanços e dificuldades Esse plano foi criado por mim, você pode e deve criar o seu dentro de sua visão de trabalho e de acordo com os seus alunos. Bom trabalho.

Aula 06 - TGD e Família - pessoal essa aula é espetacular trás informações preciosas sobre a pessoa com TEA - foi do curso Portas Abertas Para A Inclusão da Plataforma DIVERSA,com a professora Marise Bartolozzi Bastos.

COMO CHAMAR AS PESSOAS QUE TÊM DEFICIÊNCIAS - PcD

Os movimentos mundiais de pessoas com deficiência, incluindo os do Brasil, estão debatendo o nome pelo qual elas desejam ser chamadas. Mundialmente, já fecharam a questão: querem ser chamadas de “pessoas com deficiência” em todos os idiomas. E esse termo faz parte do texto da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotado pela ONU em 13/12/06, ratificado, com equivalência de emenda constitucional, através do Decreto Legislativo n. 186, de 9/7/08, do Congresso Nacional; e foi promulgado através do Decreto n. 6.949, de 25/8/09. Eis os princípios básicos para os movimentos terem chegado ao nome “pessoas com deficiência”: 1. Não esconder ou camuflar a deficiência; 2. Não aceitar o consolo da falsa ideia de que todo mundo tem deficiência; 3. Mostrar com dignidade a realidade da deficiência; 4. Valorizar as diferenças e necessidades decorrentes da deficiência; 5. Combater eufemismos (que tentam diluir as diferenças), tais como “pessoas com capacidades especiais”, “pessoas com eficiências diferentes”, “pessoas com habilidades diferenciadas”, “pessoas deficientes”, "pessoas com disfunção funcional", “pessoas especiais”, “é desnecessário discutir a questão das deficiências porque todos nós somos imperfeitos”, “não se preocupem, agiremos como avestruzes com a cabeça dentro da areia” (i.é, “aceitaremos vocês sem olhar para as suas deficiências”); 6. Defender a igualdade entre as pessoas com deficiência e as demais pessoas em termos de direitos e dignidade, o que exige a equiparação de oportunidades para pessoas com deficiência, atendendo às diferenças individuais e necessidades especiais, que não devem ser ignoradas; 7. Identificar nas diferenças todos os direitos que lhes são pertinentes e a partir daí encontrar medidas específicas para o Estado e a sociedade diminuírem ou eliminarem as “restrições de participação” (dificuldades ou incapacidades causadas pelos ambientes humano e físico contra as pessoas com deficiência). Conclusão A tendência é no sentido de parar de dizer ou escrever a palavra “portadora” (como substantivo e como adjetivo). A condição de ter uma deficiência faz parte da pessoa e esta pessoa não porta sua deficiência. Ela tem uma deficiência. Documentos do Sistema ONU 1990 – Declaração Mundial sobre Educação para Todos (Unesco). 1993 – Normas sobre a Equiparação de Oportunidades para Pessoas com Deficiência (ONU). 1993 – Inclusão Plena e Positiva de Pessoas com Deficiência em Todos os Aspectos da Sociedade (ONU). 1994 – Declaração de Salamanca e Linhas de Ação sobre Educação para Necessidades Especiais (Unesco). 2001 – Classificação Internacional de Funcionalidade, Deficiência e Saúde (OMS), [que substituiu a Classificação Internacional de Impedimentos, Deficiências e Incapacidades, de 1980]. 2004 – Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual (OMS-Opas). 2004 – Declaração sobre o Dia Internacional das Pessoas com Deficiência (OIT). 2006 – Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e Protocolo }Facultativo à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU), [adotados em 13/12/06 pela Assembleia Geral da ONU; ratificados e incorporados à Constituição do Brasil através do Decreto Legislativo 186, de 9/7/2008, e promulgados pelo Decreto 6.949, de 25/8/2009]. FONTE: CURSO PORTAS ABERTAS PARA INCLUSÃO TEXTO DO CONSULTOR DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA - ROMEU KAZUMI SASSAKI.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Para todos os colegas que me pedem sugestão de atividades: Essas atividades poderão ser aplicadas para qualquer aluno de acordo com suas necessidades e possibilidades.

Atividades retiradas da coleção FONO NA ESCOLA de Marcia Onora e Mary Lopes Esteves Frizanco.

Resposta para Jairo Figueiró

Olá Jairo, obrigada pela sua visita. Respondendo a sua pergunta, você encontrará sugestões nos livros do AEE na página do MEC. Procure informações na Secretaria do Estado ou Município de sua cidade, com certeza eles têm esses livros também, ou outros, que poderão lhe ajudar. As SRMs são montadas pelo MEC então, se você procurar informações nas páginas on line do Ministério de Educação com certeza obterá. Um grande abraço!

ATIVIDADES PEDIDAS PARA ALUNOS COM DIFERENTES NEE-Necessidades Educativas Especiais

Prezados professores tenho lido muitas mensagens de alguns colegas me pedindo atividades específicas para alunos com determinada deficiência. Há alguns meses postei um texto falando sobre esse assunto neste mesmo blog. Amados colegas não se acha em lugar algum atividades elaboradas para as deficiências em si próprias. O professor necessita ter em mente que precisa elaborar atividades para o seu aluno específico, de acordo com suas necessidades cognitivas, de acordo com suas condições físicas, intelectuais e motoras, como se faz para qualquer pessoa. Pense no seu aluno como uma pessoa e não como um deficiente. Desta forma, faça atividades para ele(a), após observar seu potencial, necessidades, desejos. Se seu aluno está no 5º ano e não sabe ler, então o alfabetize como faria com qualquer criança, só adequando as atividades para suprir as necessidades do mesmo, por exemplo, se ele(a) apresenta problemas motor, você pode engrossar o lápis, usar figuras e letras em alto relevo e outros. Adeque sempre que for necessário as tarefas para que seu aluno consiga aprender. Se Ele(a) não consegue de um jeito, tente de outra forma, mas usando os métodos pedagógicos que conhece e que mais se adequa ao aluno(a). Não se angustie, e nem se desespere a prática e a convivência com o aluno é quem vai lhe dar segurança e lhe ensinar a elaborar novas atividades específicas para ele. Contudo, deixarei aqui algumas dicas: as atividades para os alunos com surdez, deverão ser visuais, todas bem ilustradas com figuras que representam a palavra escrita que a acompanha, aguce os sentidos restantes como olfato, paladar, tato e visão, elaborando atividades que explorem esses sentidos. Ex. figura, palavra ou frase ou texto, sinal de LIBRAS e a datilologia. Se seu aluno é cego, suas atividades terão que ser em alto relevo ou em Braille de acordo com o nível do aluno. Se seu aluno é autista ou TEA- Transtorno do Espectro Autista, faça as atividades de acordo com o nível de compreensão específica do aluno, de coordenação motora e outros, mas essas atividades são as mesma que fazemos para as outras crianças de acordo com o nível em que elas se encontram. Para as crianças com TEA (TGD) essas atividades deverão ser coloridas com figuras, bem coloridas e o mais concretas possíveis.

ALGUMAS DICAS PARA SE ELABORAR A ROTINA DE SALA DE AULA PARA O ALUNO TGD

ALGUMAS DICAS PARA SE ELABORAR A ROTINA DE SALA DE AULA PARA O ALUNO TGD 1º - FAÇA UMA LISTA DE TUDO QUE SE FAZ DIARIAMENTE NA SALA; 2º - PROCURE FIGURAS QUE REPRESENTAM AS AÇÕES PRINCIPAIS DESSA LISTA; 3º - COLE-AS EM UMA CARTOLINA COMO SE FOSSE FAZER UMA LISTA, OU SEJA, UMA FIGURA EMBAIXO DA OUTRA; 3º - ESCREVA AO LADO DA FIGURA OU ANTES DELA A HORA DE CADA AÇÃO; 4º -ESCREVA COM LETRA EM BASTÃO OU CAIXA ALTA A ÇÃO QUE SERÁ EFETUADA; 5º - COLE-A EM UM LUGAR AO ALCANCE DO AUNO, ONDE ELE POSSA VISUALIZÁ-LA SEM DIFICULDADES, QUANDO ESTA FOR REPASSADA PARA ELE. TODOS OS DIAS ESSA ROTINA DEVERÁ SER REPASSADA PARA O ALUNO NA HORA DE SUA REALIZAÇÃO. DEVE-SE LEMBRAR A HORA EM QUE ELA ESTÁ SENDO EFETUADA PARA QUE O ALUNO APRENDA NO FUTURO A FAZER SOZINHO AS ANTECIPAÇÕES, SE ORGANIZAR E TORNAR-SE INDEPENDENTE. ISSO REQUER REPETIÇÃO DIÁRIA. OBS: O ALUNO AUTISTA NÃO CONSEGUE FAZER AS ANTECIPAÇÕES COMO AS OUTRAS CRIANÇAS OU SEJA DETERMINAR QUE JÁ ESTÁ PRÓXIMO A HORA DO LANCHE, DA TAREFA DE MATEMÁTICA, DE LAVAR AS MÃOS E OUTROS. POR ISSO É IMPORTANTE SE FAZER A ROTINA DA SALA DE AULA,BEM COMO AJUDÁ-LO A SE ORGANIZAR E A SE TORNAR INDEPENDENTE. Jesus te ama! 1

PEQUENAS ORIENTAÇÕES SOBRE O DIAGNÓSTICO INICIAL DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA:

* Descubra o que seu aluno gosta, quais seus desejos, necessidades e o que o aborrece; * observe suas potencialidades (o que é capaz de fazer , quais suas pontencialidades cognitivas, motoras, orais, intelectuais e outras), faça uma lista; * observe suas dificuldades em todas as áreas acima citadas; * elabore objetivos específicos de acordo com as observações realizadas; * elabore ações que possibilitarão a efetivação dos objetivos propostos; * faça um roteiro diário (rotina) sobre as ações que serão realizadas diariamente na sala para o aluno e o deixe bem visível para que todos os dias essas ações possam ser lembradas e realizadas. * anote constantemente os avanços e dificuldades do aluno para reformular os objetivos e ações que não deram certo. * selecione materiais, jogos, atividades com antecedência para trabalhar com o aluno. * Procure fazer atividades adaptadas para o seu aluno com NEEs de acordo com o que você está trabalhando em sua turma. Inclua-o em todas as atividades de sala de aula. OBS: O ideal é não se utilizar a palavra não no trato com o aluno, o mais adequado é usar está errado e tratá-lo com afetividade, na hora de um conflito ou comportamento inadequado. Não fique solitário em suas dificuldades procure sempre ajuda e se informe sobre o assunto, com certeza surgirá uma solução para a questão. Desejo-lhe um excelente ano letivo. Boa Sorte! Jesus te ama! Ele é a tua força.